Metodologias ativas de ensino-aprendizagem: uma estratégia metodológica na formação do enfermeiro

Abstract

Ao analisar a formação do enfermeiro, desde sua origem até os dias atuais, podemos perceber a evolução do ensino da enfermagem e da enfermagem enquanto categoria profissional. Essa evolução mantém uma sintonia com o contexto político, social e econômico de cada época. Atualmente, a formação do profissional enfermeiro busca alinhar-se às Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) e aos princípios e diretrizes do Sistema Único de Saúde (SUS), que definem os princípios, fundamentos, condições e procedimentos da formação de enfermeiros, e é sob estas diretrizes que as instituições de ensino superior organizam seus currículos. As DCN, do mesmo modo, recomendam que a aprendizagem deva ser interpretada como um caminho que possibilita ao sujeito social transformar-se e transformar seu contexto e deve ser orientada pelo princípio metodológico geral, que pode ser traduzido pela ação-reflexão-ação e que aponta à resolução de situações-problema como uma das estratégias didáticas. Nesta perspectiva, torna-se indispensável buscar estratégias metodológicas que possibilitem aos estudantes um papel mais ativo na construção do conhecimento. O objetivo geral desta pesquisa é analisar, a partir de uma revisão integrativa da literatura, a produção científica sobre o uso das estratégias de metodologias ativas no processo de ensino-aprendizagem, utilizadas em cursos de graduação em Enfermagem no Brasil. Os resultados desta pesquisa evidenciaram certo consenso na definição dos conceitos sobre as metodologias ativas, e que as estratégias ativas de aprendizagem mostraram-se eficientes para além do desenvolvimento das habilidades cognitivas, transcendendo a posição passiva do estudante na construção da aprendizagem, melhorando a articulação entre teoria e prática, e proporcionando o desenvolvimento do raciocínio clínico para tomada de decisões na prática do enfermeiro.