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Title: Integrando tecnologias no ensino de ciências: como formar licenciandos para o século 21?
Advisor: Salvador, Daniel Fábio
Authors: Souza, André Henrique Silva
Affilliation: Fundação Oswaldo Cruz. Instituto Oswaldo Cruz. Rio de Janeiro, RJ, Brasil.
Abstract: É tendência mundial o aumento do uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) no processo educacional. O Brasil vem investindo substancialmente em recursos para equipar e capacitar professores para o uso da internet e suas ferramentas no ambiente escolar. Parte desta capacitação é apoiada e promovida por programas online de formação de docentes. Estes programas refletem o impacto do crescente uso das TICs no meio educacional que é experimentado tanto por docentes como discentes. Atuar na formação inicial de professores a partir de de uma proposta que envolva o Conhecimento Tecnológico Pedagógico do Conteúdo (TPACK \2013 sigla em inglês para Technological Pedagogical Content Knowledge) pode ser um importante caminho nos cursos de licenciatura em Ciências e Biologia. Este trabalho teve por objetivo avaliar o nível de integração entre internet, abordagens pedagógicas e conteúdo de ciências que licenciandos conseguem alcançar na construção de estratégias de ensino a partir da proposta de Harris e Hoffer (2009) em uma disciplina de graduação para o uso de tecnologias educacionais. Essa proposta sugere uma sequência na criação de planos de ensino que favoreça a integração tecnológica utilizando os tipos de atividade de aprendizagem específicos para área de Ciências, mantendo a lógica de que a tecnologia vem para apoiar e não prioritária nas escolhas didáticas Inicialmente foi utilizado um questionário de auto relato para levantar o perfil sóciodemográfico dos licenciandos, as preferências em relação às ferramentas da internet e qual o uso dessas no ensino e aprendizagem. Em seguida um plano de ensino foi solicitado para análise do nível de integração tecnológica segundo a rubrica de avaliação TPACK proposta e validada por Harris e Hofer (2010). A partir daí, pudemos perceber que mesmo os licenciandos sendo usuários frequentes das ferramentas da internet, o uso das tecnologias para ensino e aprendizagem ficou restrito àquelas com características distributivas. Os licenciandos conseguiram de forma satisfatória integrar tecnologias em planos de ensino com pontuação média de 11,9, indicando que a disciplina foi eficiente. No entanto, as escolhas pedagógicas e ferramentas tecnológicas que estimulam a cooperação, pensamento crítico e capacidade de análise foram pouco utilizadas pelos licenciandos na preparação dos planos de ensino. Constatou-se que a experiência prévia em ensino dos licenciandos não teve diferença para maior integração tecnológica em planos de ensino Os Tipo de Atividade de Aprendizagem de Ciências (do inglês Science Learning Activity Type \2013 LATs) foram utilizados como um facilitador para associar tecnologias às estratégias didáticas durante o desenvolvimento de planos de ensino. A Rubrica de Avaliação de integração de tecnologias de Harris e Hoffer (2009) se mostrou eficaz durante a sua primeira utilização no contexto brasileiro ao avaliar planos de ensino a luz da integração tecnológica. Assim, acreditamos que preparar professores de Biologia e Ciência para ensinar no século XXI desenvolvendo as bases TPACK deva ser um alvo almejado pelos programas de formação inicial e continuada. O uso da proposta postulada por Harris e Hofer se apresentou nessa pesquisa como uma alternativa viável para formação inicial de professores com ênfase no contexto da educação brasileira.
Abstract: It is a worldwide approach to increase the use of Information and Communication Technologies (ICT) in the educational process. Brazil has been investing substantially in resources to equip and train teachers to use the internet and its tools in the school environment. Part of this training is supported and promoted by online teacher training programs. These programs reflect the impact of the increasing use of ICTs in the educational environment that is experienced by both teachers and students. Actions in the teacher\2019s initial formation from a proposal that involves the Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) framework can be an important path for Sciences and Biology undergraduate courses. This work aimed to evaluate the level of integration between the internet, pedagogical approaches and science content that undergraduate students can achieve in the construction of teaching strategies based on Harris and Hoffer's proposal (2009) in an undergraduate course for the use of technologies education for science teaching. This proposal suggests a sequence in the development of teaching plans which supports the technological integration using the learning activity types specific for Science, keeping the logic that technology comes to support and not as a priority related to the didactic choices Initially, a self-report questionnaire was used to raise the socio-demographic profile of the undergraduate students, preferences regarding Internet tools and its use in teaching and learning process. As a next step, a teaching plan was requested to each students, with the goal to analyze the level of technological integration according to the TPACK evaluation item proposed and validated by Harris and Hofer (2010). From there, we perceived that even they are being frequent users of internet tools, the use of teaching and learning technologies was restricted to those with distributive characteristics. The undergraduate students were able to satisfactorily integrate technologies into teaching plans with an average score of 11.9, showing that the course was efficient. However, the pedagogical choices and technological tools that foster cooperation, critical thinking and analytical capacity were little used by them in the preparation of the teaching plans. It was verified that the previous experience in teaching did not desmostrated difference in terms of technological integration while developing lesson plans The Science Learning Activity Type (LATs) were used as a facilitator to associate technologies with teaching strategies during the lesson plan development. Harris and Hoffer (2009) Technology Integration Assessment Rubric proved effective during its first use in the Brazilian context when evaluating lesson plans in light of technological integration. We believe that preparing Biology and Science teacher to teach in the 21st century with the use of TPACK framework should be a goal sought by initial and continuing teacher training programs. The use of the proposal postulated by Harris and Hofer presented in this research showed as an option for initial teacher training in the context of Brazilian education.
keywords: Capacitação de Professores
Tecnologia da Informação
Ciência
Issue Date: 2018
Citation: SOUZA, André Henrique Silva. Integrando tecnologias no ensino de ciências: como formar licenciandos para o século 21? 2018. 108 f. Dissertação (Mestrado em Ensino em Biociências e Saúde)-Instituto Oswaldo Cruz, Fundação Oswaldo Cruz, Rio de Janeiro, 2018.
Date of defense: 2018
Place of defense: Rio de Janeiro
Department: Instituto Oswaldo Cruz
Defense institution: Fundação Oswaldo Cruz
Program: Programa de Pós-Graduação em Ensino em Biociências e Saúde
Copyright: open access
Appears in Collections:IOC - PGEBS - Dissertações de Mestrado

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