Estratégias didáticas como proposta para o ensino da genética e de seus conteúdos estruturantes

Abstract

O ensino de genética e seus conteúdos estruturantes têm sido um desafio para o processo de ensino e aprendizagem, em particular no ensino médio. Esta tese, que se caracteriza como um estudo de caso objetivou analisar a importância do uso de estratégias didáticas no ensino de genética e de seus conteúdos estruturantes na escola. Para tal, foram empregadas atividades relacionadas ao ensino de genética com 38 estudantes de uma escola pública estadual ao longo dos 03 anos de curso no ensino médio. Foram utilizados caderno de campo e questionários para se conhecer suas concepções prévias. Como instrumento metodológico foi escolhida a Análise de conteúdo de onde categorias emergiram e como referencial teórico o conceito de autopoiese de Humberto Maturana, que estimula o protagonismo na autoconstrução do conhecimento. Os jovens participaram usando as estratégias e no final produziram materiais didáticos; os professores do colégio avaliaram estes materiais em um evento realizado na escola. Os resultados apontam primeiramente que os estudantes em 2015, que eram das turmas do primeiro ano do ensino médio, mostraram desconhecer a temática abordada. Contudo, com a vivência das estratégias e desenvolvimento dos jovens junto com uma maior compreensão da Biologia, os conhecimentos sobre os conteúdos estruturantes e a genética foram promovidos no ambiente escolar. Os professores avaliadores da última estratégia didática perceberam que os materiais didáticos produzidos pelos jovens são fomentadores de conhecimento científico. Já em 2017, os mesmos estudantes, agora do terceiro ano do ensino médio, responderam um novo questionário Os resultados apontaram alterações positivas que podem ter sido causadas pela vivência das estratégias, e/ou pelo desenvolvimento dos jovens estudantes diante dos anos escolares, portanto como indícios de aprendizagem. Como proposição futura foi elaborada uma sequência didática destacando as estratégias utilizadas no decorrer da coleta de dados. Conclui-se assim que as estratégias são uma proposta real ao ensino de genética e de seus conteúdos estruturantes possíveis de serem problematizadas e ressignificadas em outras realidades, e que cooperam para o ensino destes conteúdos.