Realidade e Perspectivas do Ensino Tecnológico para Pessoas com Deficiência na Amazônia OcidentalO Caso do Instituto Federal do Acre

Abstract

Diferente dos tempos remotos, as pessoas com deficiência têm conseguido atingir os níveis mais altos de ensino no século XXI, chegando até aos cursos de pós-graduação. Dentro desse contexto que visa garantir a eles o direito a mesma qualidade oferecida aos demais alunos, torna-se necessário que o acesso ao conhecimento seja continuamente analisado, avaliado e otimizado. Com base neste contexto, o presente trabalho buscou investigar e analisar a realidade e a perspectiva do ensino dos alunos com deficiência em um Instituto Federal de Ensino Superior da região Norte do Brasil (IFAC) que integra a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica do país. Com este foco, buscou-se identificar possíveis problemas e propor alternativas para superá-los, sendo realizadas análises, utilizando-se questionários, no sentido de avaliar: a) a página de acesso na internet (website), b) as ações institucionais coordenadas pelos Núcleos de Apoio aos Estudantes com Necessidades Específicas (NAPNEs) dos campi do IFAC e c) as percepções de docentes, intérpretes de libras e discentes com deficiências dessa Instituição. Os nossos resultados mostraram que na comparação da acessibilidade dos sites de Institutos (IFES) e Universidades Federais, enquanto 12 dos 38 sites dos IFES não tinham nenhuma das ferramentas mais simples, um índice ainda maior de ausência destas ferramentas (41 dos 59 sites) foi observado nas Universidades, o que pode dificultar o acesso de pessoas com deficiência ao ensino superior. Na análise do atendimento institucional do IFAC oferecido a esses alunos em comparação com a UFF, identifica-se que essa universidade promove uma maior acessibilidade dos alunos com deficiência Esse dado ressalta a necessidade de aperfeiçoamento das condições institucionais de atendimento no IFAC, uma vez que este reserva 5% das vagas em seus processos seletivos a essas pessoas, o que não tem sido utilizado pelos mesmos. Na análise da percepção dos professores da Instituição em relação a esses alunos, apesar da amostragem de profissionais não ser considerada significativa (21%), ela refletiu claramente a insegurança destes quanto a capacidade profissional para o atendimento deste público. Esse resultado está em acordo com a análise da percepção dos Interpretes de Libras dessa Instituição; bem como com a dos alunos com deficiência, reforçando a necessidade de uma formação continuada para os profissionais envolvidos e condições mais acolhedoras para esse público. O nosso estudo revela não só os esforços no atendimento pelo IFAC nos diferentes aspectos avaliados, mas também o muito que ainda se tem que avançar para alcançar o atendimento plenamente inclusivo dos alunos com deficiência no Instituto analisado