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Sustainable Development Goals
03 Saúde e Bem-Estar04 Educação de qualidade
10 Redução das desigualdades
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O CONCEITO DE SAÚDE INTEGRAL OU HOLÍSTICA NA ÓTICA DE DOCENTES E DISCENTES EM UMA ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA CONFESSIONAL
Alternative title
The concept of comprehensive or holistic health from the perspective of teachers and students of a confessional basic education schoolAuthor
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Abstract in Portuguese
O conceito de saúde construído pela Organização Mundial de Saúde (OMS), em 1946, declara saúde como "estado de completo bem-estar físico, mental e social, e não meramente ausência de doença ou incapacidade”, inserindo mais tarde nesse conceito o termo espiritualidade. Ao decorrer dos anos, vários conceitos de saúde foram cunhados em diferentes áreas do saber. Atualmente, uma das propostas do campo da saúde é o conceito "Saúde Integral”. A integralidade é um princípio defendido pelo Sistema Único de Saúde, que considera o indivíduo como um todo, suas dimensões biológicas, cultural, social e espiritual, abarcando, assim a subjetividade dos indivíduos. No entanto pouco se conhece a respeito da compreensão da sociedade acerca deste conceito de Saúde Integral. Dessa forma, traçamos uma pesquisa de cunho qualitativa, em uma escola de educação básica confessional, cujo objetivo principal foi compreender as concepções do conceito de Saúde Integral para 11 docentes e 44 discentes, os quais foram os sujeitos da pesquisa. Para tanto, foi realizada uma revisão integrativa da literatura sobre o conceito de Saúde Integral ou holística no ensino fundamental e médio. Encontramos uma vasta literatura, inclusive políticas que garantem uma perspectiva de integralidade sobretudo na escola por meio de programas como por exemplo Programa Saúde na Escola (PSE) e Programa Saúde do Adolescente (PROSAD), contudo na prática pouco difundidos. Buscamos por meio de um questionário estruturado com perguntas abertas identificarmos as concepções de discentes e docentes de diferentes componentes curriculares sobre o conceito de Saúde Integral ou holística. As respostas dos docentes e discentes foram analisadas pela Técnica da Análise de Conteúdo, de Bardin. Encontramos vários núcleos de sentido, principalmente associados ao equilíbrio, harmonia, espiritualidade, entre outros. Por essa razão, identificamos que a divergência sobre o conceito de saúde também está presente nesses grupos pesquisados e se aproxima parcialmente do conceito da OMS. A espiritualidade, por sua vez, ainda não é compreendida como uma dimensão do conceito de Saúde Integral, mesmo em uma instituição educacional confessional, prova é que apenas a proporção de 6,8% (3/44) de estudantes fez menção a ela. Ainda assim, o conceito dos estudantes está mais próximo da ideia de integralidade do que mesmo em relação aos docentes, o que justifica 29,5% (13/44) apontarem a totalidade como fator principal de saúde integral, teoria defendida por muitos teóricos sistêmicos ao considerarem o todo, e não as partes fragmentadas. Por fim, inferimos que o ensino em saúde tem uma grande responsabilidade para fazer emergir a dimensão da espiritualidade na proposta curricular da educação básica, a fim de ampliar o conceito de saúde integral ou holística nesta comunidade educativa.
Abstract
The concept of health established by the World Health Organization (WHO) in 1946 defines health as "a state of complete physical, mental, and social well-being, and not merely the absence of disease or infirmity". Later, the term spirituality was added to this concept. Over the years, various definitions of health have been coined in different fields of knowledge. Currently, one of the proposals in the health field is the concept of "Integral Health". Integral health is a principle advocated by the Unified Health System, which considers the individual as a whole, encompassing their biological, cultural, social, and spiritual dimensions, thus embracing the subjectivity of individuals. However, there is limited understanding regarding society's comprehension of this concept of Integral Health. To address this, we conducted a qualitative study in a faithbased primary education school, with the main objective of understanding the conceptions of Integral Health among 11 teachers and 44 students, who were the subjects of the research. An integrative literature review on the concept of Integral or holistic health in elementary and secondary education was performed. We found extensive literature, including policies that guarantee a perspective of integrality in schools through programs such as the School Health Program (PSE) and the Adolescent Health Program (PROSAD), although these are not widely practiced. We utilized a structured questionnaire with open-ended questions to identify the conceptions of Integral or holistic health among students and teachers from different curricular components. The responses were analyzed using Bardin's Content Analysis Technique. Several core meanings were identified, primarily associated with balance, harmony, spirituality, among others. This reveals that the divergence in the concept of health is also present in these researched groups and partially aligns with the WHO concept. Spirituality, however, is still not fully understood as a dimension of Integral Health, even in a faith-based educational institution, evidenced by the fact that only 6.8% (3/44) of students mentioned it. Despite this, students' understanding of the concept is closer to the idea of integrality compared to teachers, with 29.5% (13/44) pointing to totality as the main factor of integral health, a theory supported by many systemic theorists who consider the whole rather than fragmented parts. In conclusion, we infer that health education holds significant responsibility for bringing the dimension of spirituality into the basic education curriculum, aiming to expand the concept of integral or holistic health within this educational community.
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