Filosofia escolar saudável: por um ensino holístico e transdisciplinar

Abstract

A maneira como a Filosofia é ensinada na escola não contempla a saúde, o que constitui uma lacuna na relação filosofia-ensino-saúde. A presente tese procura responder à seguinte pergunta de investigação: Como o ensino da filosofia escolar, de caráter holístico, pode tornar-se um campo de reflexões favoráveis à promoção da saúde holística? Nesse sentido, o objetivo geral do estudo é investigar os potenciais do ensino da Filosofia escolar como um campo de reflexões acerca da saúde. Os objetivos específicos: (a) Identificar as impressões de professores de Filosofia atuantes em duas unidades escolares pertencentes à rede estadual do Rio de Janeiro sobre a presença da saúde holística como um aspecto estruturante do currículo e de práticas pedagógicas dessa disciplina escolar; (b) Observar práticas de ensino ministradas pelos sujeitos participantes que abordem temáticas referentes ao bem-estar social, físico e mental e (c) Problematizar possibilidades de construção de currículos e práticas pedagógicas em Filosofia que favoreçam enfoques holísticos da saúde. Os eixos teóricos conceituais que visam dar suporte à discussão são: (a) Saúde; (b) Filosofia escolar e educação e (c) Filosofia escolar saudável, holística e transdisciplinaridade. A metodologia, de caráter qualitativo, se utiliza-se das técnicas de questionário, entrevistas semiestruturadas, observação livre e análise documental. Para a discussão, utilizamos a técnica de triangulação de dados. A análise dos dados empíricos proporcionados apontou para um não cumprimento da perspectiva da saúde na educação básica. Além disso, evidenciou que o ensino de Filosofia ainda se apresenta de forma tímida, negligenciando seu papel crítico na construção da filosofia escolar saudável.